單親家庭孩子教育手馬斯諾的層級需求理論指導，實踐，同時也觀察、反饋、反思、調整，得到一點認識。

隨著經濟社會的發展，家庭之中，男女角色的均衡，傳統的相對比較穩定的家庭關系面對著越來越大的挑戰，面對洶涌的社會大潮，舊的社會婚姻價值體系正在后退、更新，新的婚姻價值體系還沒有形成健全，婚姻中的男女的認識也跟不上腳步，婚姻的穩定性降低了，離婚就成了必然，沒有孩子，后離婚生活相對容易一些，有了孩子，后離婚生活就顯得困難了很多。當然，本來就無所謂責任感的人與此無關，有責任感的人就麻煩多多，孩子的生活學習也困難重重了。--根據馬斯諾心理學，人有五個層次的需求：1．生理需要，是個人生存的基本需要。如吃、喝、住處。2．安全需要，包括心理上與物質上的安全保障，如不受盜竊的威脅，預防危險事故，職業有保障，有社會保險和退休基金等。3．社交需要，人是社會的一員，需要友誼和群體的歸宿感，人際交往需要彼此同情、互助和贊許。4．尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心。5．自我實現需要，指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。--首先是孩子的生理需求，據我們調查統計，單親家庭的孩子倚靠祖輩生活者居多，或跟著祖父母，或跟著外祖父母，有極少的單親家庭孩子也跟著叔叔、姨媽過日子，單親家庭的孩子跟著生活的對象，很多都是出于道義或情意上原因，收留他們，讓孩子隨著吃、喝、住。由于種種原因，吃、喝、住都只在較低的層面上解決，孩子生理上除了吃、喝、住的要求之外，還有親昵，愛撫的需求，比如拉拉父母的手，父母摸摸自己的頭，睡覺得時候，父母掖掖被子，觸及自己的肌膚等等，單親家庭的孩子很多是得不到的。其次、大家都知道，愛護子女就是動物都會，所以說，有媽的孩子像塊寶，其實，有父母的孩子還真的是一塊寶，母親呵護，一心一意地照料孩子的生活起居，如果孩子生病什么的，母親多半會像孵蛋的母雞，把孩子遮掩在自己的雙翼之下，如果孩子受到一點驚嚇，父親多半會挺身而出，保護孩子。孩子的安全需要才能得到保障。而單親家庭的孩子恰恰喪失了這些，他們的生理需要和安全需要自然得不到滿足。

馬斯諾的心理需求理論的構成有3個基本假設：1．人要生存，他的需要能夠影響他的行為。只有未滿足的需要能夠影響行為，滿足了的需要不能充當激勵工具。2．人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的（如食物和住房）到復雜的（如自我實現）。3．當人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續努力的內在動力。單親家庭的孩子的生理需要和安全需要得不到滿足，他們的學習和生活必然會受到影響。因此我們的課題組就從這些基本需求出發，在學生的學習生活中，努力為這些孩子創造這些需求。每天盡量地親近這些孩子，關心他們的衣食住行，當天氣變化的時候，及時提醒他們增減衣服，他們生病的時候，即使護送他們去就醫，甚至親自背送孩子。曾經有一個單親家庭的孩子，在家中已經生病，竟然堅持來到學校，在老師的陪護下就醫?？傊?，生活學習中的一點一滴關愛，都能滿足孩子生理的愛的需求。同時，我們課題組的同志，還努力實踐心理需求的理論，教育其他同學，尊重單親家庭的孩子，幫助單親家庭的孩子，引導他們融入班集體。曾經看到過一條微博，一位父親要出長差，把照顧病弱的妻子的任務交給八九歲的兒子，沒想到，兒子不但沒有退縮，還像那么回事，像個男子漢一樣很好地完成了任務，把一些事情安排得井然有序，可見信任是可以創造奇跡的。所以我們不是一味地回避單親家庭孩子的家庭背景，憐憫他們，使他們為弱者，分配任務時自以為體貼愛護他們，把他們放在自以為安全的圈子中，而是信任他們，和其他孩子一樣，根據他們的情況和能力大小，得到合適的任務，而且嚴格要求他們，督促他們完成，讓它們在完成任務的過程中，體會教師一視同仁的關愛和平等，激發他們的責任感，讓他們在完成責任后得到集體接納，形成群體安全感，得到尊重，反過來刺激他們安全需要的滿足。

總之，在對單親家庭孩子的教育引導過程中，我們既遵照理論的指導，也在踐行理論的過程中認真細致地反饋、觀察、調整，努力求得一點有用的東西。雖然膚淺粗陋，但足以敝帚自珍。